NRW-Grundschulen kämpfen mit unvorbereiteten Erstklässlern und wachsenden Defiziten
Leon Kraus
NRW-Grundschulen kämpfen mit unvorbereiteten Erstklässlern und wachsenden Defiziten
Grundschulen in Nordrhein-Westfalen (NRW) stehen vor wachsenden Herausforderungen, da immer mehr Kinder ohne grundlegende Vorkenntnisse eingeschult werden. Personalmangel in Kindertageseinrichtungen und ein steigender Bedarf an Notbetreuung führen dazu, dass viele Schülerinnen und Schüler unvorbereitet in den Unterricht starten. Die Schulen passen zwar ihre Konzepte an, um die Lücken zu schließen – doch die Belastung für die Ressourcen wird von Jahr zu Jahr deutlicher.
Die flexible Schulanfangsphase in NRW umfasst die ersten beiden Jahrgangsstufen und kann von den Kindern in ein, zwei oder drei Jahren durchlaufen werden. In letzter Zeit benötigen jedoch immer mehr Schülerinnen und Schüler die volle Dauer von drei Jahren, weil sie Defizite in Sprache, Motorik oder sozial-emotionaler Entwicklung aufweisen. In Bergisch Gladbach hat die Zahl der Wiederholer aufgrund dieser Rückstände spürbar zugenommen.
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Besonders verbreitet sind Sprachschwierigkeiten: Rund 25 Prozent der Schulanfänger zeigen behandlungsbedürftige Sprachauffälligkeiten, was das Mitkommen im Unterricht erschwert. Viele Erstklässler beherrschen zudem grundlegende Fähigkeiten nicht, die früher im Kindergarten vermittelt wurden – etwa das Halten eines Stiftes oder das Befolgen einfacher Anweisungen.
Um gegenzusteuern, bauen die Schulen vermehrt vorschulische Förderung in ihren Unterricht ein. Lehrkräfte konzentrieren sich in der Eingangsphase auf den Aufbau grundlegender Kompetenzen, doch wachsende und heterogenere Klassen erschweren diese Aufgabe. Schulleitungen müssen zudem die künftigen Kapazitäten sorgfältig planen, da mehr Zweitklässler Gefahr laufen, nicht versetzt zu werden.
Die Situation belastet das Lehrpersonal zusätzlich: Größere und komplexere Klassen machen es immer schwieriger, jedem Kind die nötige Unterstützung zukommen zu lassen. Die Schulen sind gefordert, mehr Vorarbeit zu leisten, um die Kinder auf das Lernen vorzubereiten – doch die Anforderungen übersteigen oft die vorhandenen Mittel.
Ohne Verbesserungen in der frühkindlichen Förderung wird sich der Trend zu größeren, vielfältigeren Klassen und höheren Wiederholerquoten voraussichtlich fortsetzen. Für die Lehrkräfte bleibt die Herausforderung, Nachhilfeangebote mit den Bedürfnissen einer zunehmend heterogenen Schülerschaft in Einklang zu bringen.
